幼儿园小班教师论文：以小班自主主题课程的实施谈幼儿园课程创新
体验春日时光,走进自然环境——通过小班独立主题活动的开展,探讨幼儿园课程的革新实践
教育改革持续深化，幼儿教学随之不断革新，现代教育的中心是提升学生综合素养，幼儿园的课程改革不仅充实了孩子们的学习活动，也显现出若干问题，老师们在推进创新时，往往只注重课堂活动的多样性，却忽略了教育的基本目的，未能深入理解和运用新的教学方法，本文将结合小班春季的主题性课程，分析这一课程的设计思路。
关键词：自主主题课程；实施案例；幼儿园；课程创新
引 言：陶行知提出过这样的观点：人们的生活本身就是一种教育，整个社会就是一个课堂，学习和实践是密不可分的整体。所以，幼儿园能够依据孩子们在每一天的常规活动，来设计他们自己感兴趣的课程。要持续地在孩子们身边发现适合融入教学活动的素材。借助这些自选的主题课堂，孩子们能更深入地认识生活、适应生活。同时增强他们独立做事的本领，勇于尝试新鲜事物，从而丰富他们的生活感受。
一.主题课程的审议
孩子们参与的各类活动多而杂开yun体育app入口登录，比如某次无意的户外远足，老师领着他们来到园旁的麦田边，使孩子们有机会直观感受自然，不料田埂旁竟长出大片油菜花，远远看去色彩鲜明耀眼，立刻吸引了孩子们的关注和探究欲，他们纷纷凑近嗅闻花香，少数孩子则表示花只在春天开放。孩子们的表现，还有活动结束后各位老师的讨论，让主题课程得以顺利实施。这个课题可以命名为，生机勃勃的春天。引导孩子们亲自观察自然界的景象，留意动植物出现的不同，或者尝试运用恰当的词汇或诗句来描绘春天的转变，通过这些方式，能够激发孩子们的参与热情，同时清晰地设定教育方向，帮助孩子们更真切地认识春天，感悟自然界的奥秘。或者借助油菜花的色彩、形态以及气息来歌颂春天开yun体育官网入口登录app，此类主题课程，使幼儿不再仅从书本插图体会春天，而是亲身认知。这更能促进幼儿的身心成长。还可以引导孩子们深入观察，举办艺术项目“油菜花”。单独课程的增长不代表所有户外活动都需要教师设计。部分农业知识读物经过教育工作者的改编、构思，也能变成户外教学的新素材，另外，能够举办多项种植、育苗项目，设想一下邀请父母参与家庭式互动，能够更有效地实施春季教学计划，并且增添孩子们的校园体验，有利于促进他们的成长。
二.课程的实施
这门课程的核心构成包括户外实践、日常起居以及互动游戏。它以“五个领域”为框架，围绕孩子们的喜好和疑问展开，强调内容的融合性、趣味性与挑战性。教学活动会采用多种灵活手段来推进，让孩子们在参与过程中进行探索、感受和沟通，从而在实践操作中提升情感认知、个人技能和知识储备。
1.主题活动的进入
组织幼儿园活动要考虑很多方面，比如活动时长，活动内容，活动目的，活动方式等，这些都需要老师和园长共同商量。刚才那个例子以春天万物生长为主题，又带孩子们去户外看油菜花，让他们能仔细观察，在田野里跑跑跳跳。用不同的活动方法让孩子们体验春天，自然地导入整个活动。
2.热领域活动的开展
这个方案围绕春季开展多项体验，老师能引导孩子们观察自然里春天的景象，体会季节变化对植物生长的影响，也能借助图像资料，使幼儿明白春天对动物的生活意味着什么，比如，小黑熊为何会告知小松鼠树上的积雪已经消融，松鼠通常在哪些区域活动最为频繁稍等片刻，促使孩子们彼此沟通，在认识自我的同时体会春天，明白各类生物的生存规律。每个孩子会有各自的看法和想法，那个时刻，教育者必须加以调整和指引，帮助孩子们更深入地领悟春天。以此为基础，引导孩子们为春天作画，让他们描绘亲眼所见的景象，比如成片的油菜花，并鼓励融入个人想象，进行艺术创作，这样做既能加深孩子们的印象，也有助于激发他们的创造力。伴随孩子们完成绘画作品，我们给予积极的反馈和肯定，以此激励他们持续进步，为今后的学习活动打下基础，在课程接近尾声时，向小朋友们传授与春天相关的歌曲，让孩子们在欢快的气氛中圆满完成本次主题教学。
春季既可借助植物作示范，也能选用动物，诸如蚯蚓，这种普遍存在的小生命，先让幼儿自由讨论蚯蚓，再借助“谁在翻地”的叙事，使孩子们更明白蚯蚓为植物翻地的作用。社会性种植黄豆：这是一项持续进行的活动。在幼儿园范围内，可挑选一处空旷的地方。针对学龄前儿童举办种植实践，帮助他们自幼形成对农作物的基本认知，明白作物从播种到收获的各个阶段，并且让他们更深入地感受自然界的美好。通过观察的方式获取知识，在学习过程中也增强了孩子们的健全人格。
3.生活、游戏活动的开展。
中午散步时，你务必去查看大豆田，那里除了大豆苗，还生长着不少杂草。为了保护大豆幼苗，需要将那些争夺养分的杂草清除。孩子们会轮流到大豆田里除草。显然，这项看似简单的除草工作，也需要老师的指导。首先要懂得分辨草和苗，其次拔草的位置要选得恰当。否则用力过小，杂草只能被拔出一部分。同时，手、脚、眼的配合要默契开元ky888棋牌官方版，以免误伤了豆苗。
4.亲子活动的开展
召集家长和孩子们参与“户外亲子”项目，例如前往森林公园，孩子们能在草地上观察各式植物和小生物，能互相嬉戏，或者在家长的引导下进行放风筝等户外游戏。小风筝接连飞起，承载着他们的愿望和憧憬。家长们急切地想要让风筝升空，很快，五彩缤纷的风筝便在空中飘扬。有轻盈飞舞的“蝴蝶”、讨人喜欢的“叮当猫”和给人慰藉的“大白”。望着风筝在晴空里自由地飘荡，孩子们不由自主地尖叫、吟唱、雀跃、尖叫。
结束语
课程编制是既有元素与新兴内容持续演变、迭代和充实的历程。它不会在某个阶段戛然而止，而是一个持续涌现和进步的动态。为课程进步注入源源不断的活力，能够使学龄前儿童获得更优质的教育感受，显著增强他们的认知能力以及掌握知识的速度。因此，老师要持续观察，掌握孩子每日的种种变化和成长，借助每日的相处和观察，摸清孩子的学习才能和心理状况的演变，留意孩子的需求。在原有水平上，老师要提升孩子各方面的进步，需随机应变，精于调整活动、场地和资源，配合活动和孩子成长的状况。
