数学应充分的应用于生活.docx

数学要紧密结合现实进行实践,一,借助生活阅历处理数学课题,低学段孩子虽然积累了一些生活阅历,但是他们对周遭的各种事物、现象都抱有极大的探究欲,我就紧抓这种探究欲,融合课本的教学材料,营造情境,提出疑问启发思考,用孩子们熟悉的日常作为案例,指引他们运用已有的阅历去发现新知,习得新能。利用学生常见的自然景象来讲解数学知识在教授“可能性”这一内容时，首先让学生观看一段动画，在阳光明媚的春天，小鸟在四处飞翔，突然天空变暗了，小鸟也飞走了，这种转变让学生感到十分惊讶，这时教师马上提出疑问：天空变暗了，之后可能会发生哪些情况呢？学生们就会很自然地运用他们以往的知识来回答这个问题。学生们表示：天气或许会降雨，或许会伴随雷鸣和闪电开yunapp体育官网入口下载手机版，或许会起风，或许会持续阴沉，天气可能很快转晴，或许还会降雪，等等……老师随即一边讲解一边举例：同学们刚才提到的各种情况都有发生的可能，其中某些现象出现的概率较高比如降雨，而另一些事情出现的概率则相对较低比如降雪……我们日常生活中还有哪些事件存在发生的可能性呢？哪些事情完全无法实现？哪些事情发生的机率很高？借助这种设置情境的开端，学生对“可能性”这个概念产生了初步认识。掌握“可能性”，核心在于明白事情发生带有不确定性，其发生的概率有高有低，需要学生结合自然界中的气象变化实例，为“可能性”的教学打下了根基。根据日常所见，于设计环节中教授数学知识 在讲解“元角分的理解”这一单元时，我首先构建了这样一个场景：母亲节即将来临，小明计划为妈妈挑选一份礼物，于是他把自己积攒的 10分硬币全部取了出来，一清点发现共有30枚，握着这许多硬币很不方便，于是小明就去找旁边的老爷爷寻求协助，老爷爷表示这很简单，接收了小明的30枚10分硬币，随后又递给他3张1元纸币，小明略感不快，认为这样处理有些亏本。大家讨论小明用 30枚 1角硬币换 3张1元纸币是否划算，原因是什么？先引导学生思考：部分学生逐个数这 30枚硬币，每 10枚 1角聚在一起，然后说明这 10枚 1角值 1元，3组 10枚 1角合计 3元，因此 30枚 1角等于 3元；接着，依据学生的分析，再让学生观察已分组的硬币，寻找规律：元和角之间有何联系？学生迅速得出结论：1元对应 10角，10枚 1角构成 1元，1元包含 10枚 1角，最终确定 1元等于 10角。这种教学方式让学生意识到数学知识里有些内容其实在生活中早已掌握，只是未能发现其内在联系，我们可以借助既有经验，经由设计活动，将经验转化为数学理论，以此完善并提升自身的认知体系。根据孩子们的日常经历，融入数学理念与数学常识例如在讲授“统计最喜欢的蔬果”这一课的时候，我在引导学生开展对实际生活状况的考察与记录的过程中，选用孩子们最常接触的各色积木来象征不同的蔬果开元棋官方正版下载，并且每一块积木对应一位同学最偏爱的蔬果。通过拼搭积木的游戏来融入统计学的理念：积木需摆放在同一平面才能比较谁搭得更高，统计时也要用直线标示统一的基准线；哪位玩家搭建的积木最突出，就代表偏爱那种水果的人的数量最多。在这种实践过程中，将统计学里复杂的数学原理转化为日常生活中的具体场景。总而言之，教师需要根据课程材料，努力设计一些形象、 有意思且与日常相关的案例开元ky888棋牌官网版， 将现实中的数学原型形象地呈现出来， 让同学们眼中的数学不再是枯燥的数学， 而是充满情感、 接近生活、 具备生命力的存在， 二、借助数学知识处理实际情形 数学蕴含着丰富的意义， 它具体体现在灵活应用上小学数学这门学科具有基础性地位，其应用价值十分突出，不仅要灵活掌握，还要学会灵活运用，从而让数学知识切实为学习和生活提供帮助。数学知识紧贴日常生活，在学习了米、厘米以及测量方法之后，要引导学生运用所学数学知识处理现实生活中的具体问题。测量人的身高，测量手臂展开的幅度，测量单步的跨度，测量教室入口的广度，测量窗户的横宽，这些活动有助于增强学生对厘米和米的认识，强化使用尺子测量物体尺寸的技巧，并且让学生了解日常生活中的基本数据，特别是通过测量自身高度，学生能体会到成长的喜悦。这个活动既激发了学生的热情，又锻炼了他们动手测量的本领，促使学生在日常生活中学习，并在实际中应用。强化方法观念，提升应对现实挑战的效能 在当代社会，从事任何工作或处理任何事务，都必须追求更高的效率