小班科学活动反思汇总【10篇】

【#亲子教育# #小班科学活动反思汇总【10篇】#】幼儿园科学活动需要老师协助和带领，孩子们借助各种感觉，去了解周围的事物和现象，进行观察、动手、研究，找出疑问并尝试解决，这是一个发现和寻找答案的过程。今天无忧考网分享了小班科学活动反思文章共10篇，希望大家喜欢，并且从中得到启发。

1.小班科学活动反思汇总

周四我们组织了科学课程《各类萝卜》，活动中着重让孩子们进行观察、尝试和体会，因此他们学习热情高涨，主动获取知识的过程充满乐趣。这得益于家长的鼎力支持，确保每位小朋友都能融入活动，整个过程进行得十分顺畅。这次活动安排相当明了周全，不过我对于部分步骤的处置方式，依然有许多欠缺之处。

公鸡披着红袍，拖着绿鞭，一头深陷于黄土地里。我借猜谜开启活动，立刻点燃了孩子们的热情，大家争相猜测，气氛活跃非凡，孩子们的思维天马行空，证明他们富有创造力，并且善于观察生活细节。接着我呈现了一个带有孔洞的木箱，向孩子们说明箱内装着形态各异的萝卜，请他们用手感受，并描述触摸到的萝卜呈现何种色彩，具备怎样构造。这个步骤里分发萝卜耗费了较多时间，使得后续环节有所推迟。观察萝卜外形时，我先让幼儿亲身体验，让他们先有直观感受。等他们有了初步认识，再借助操作卡片进行记录，从而加深了对胡萝卜、白萝卜和红萝卜的了解，也为接下来的分类活动打下了基础。在分类环节，希望小班幼儿能依据物品的某个属性进行归类，我主要引导孩子们按照色彩进行区分，借助对比游戏，孩子们迅速完成了对萝卜的分配，虽然事先没有预先安排小组，但孩子们完成分类后能立刻回到自己的座位上，他们的表现非常出色，接着我让幼儿尝试了三种不同萝卜的生食口感，在分发萝卜时，我向孩子们询问了“这些是用哪种萝卜制作而成的？”引导孩子们看看切开的萝卜长什么模样，我着重指出了红萝卜，它的外皮和内里颜色不一样。孩子们吃完后，发现胡萝卜生着吃是甜的，另外两种有点辣。接着，我们把话题转到日常生活中，从认识层面提升到情感层面，讨论了萝卜的各种做法，比如萝卜炖排骨非常美味，而且很有营养，经过讨论，孩子们对萝卜更加感兴趣了。我觉得在这个步骤里，假如让小孩子瞧一瞧萝卜做的菜的图画，大概能给他们带来更强烈的视觉感受，从而更愿意吃萝卜。

2.小班科学活动反思汇总

设计活动方案时，依据学科特性，同时参考本班儿童状态，尤其针对小班幼儿的发育阶段，我选用了科学主题《五官》。该课程的主要宗旨是：

1、认识五官，知道五官的名称和作用。

2、学习保护五官的方法。

3、用比较完整的句子表达自己的想法。

活动开展期间，我最初运用对话方式点燃孩子们的热情，帮助他们了解各个器官的叫法，然后借助趣味游戏让他们掌握器官所在部位，随后采用设问技巧调动他们表达的欲望，接着鼓励孩子们阐述个人见解，这样的安排下，孩子们参与度十分高涨，发言也很积极，不过由于低龄儿童见识有限，经历不足，常常会反复提出相同疑问，容易受到他人影响而模仿回答。在讨论器官的功能时，这个孩子提到眼睛可以用于观察人和电视节目，那个孩子也附和这种说法，直到老师指出，他们才会补充眼睛还能用于阅读书籍、辨别道路以及看见各种物体；当讨论鼻子时，孩子们除了说鼻子可以嗅到香味，也会提到它能够分辨臭味；在探讨如何维护这些器官时，孩子们给出了很好的建议，有的说不要用不干净的手触碰眼睛，有的说不用手去抠鼻子或挖耳朵，还有的说要避免将手或脏东西放进嘴里。练习可以加深孩子对器官功能的理解，让他们更加懂得珍惜自己的器官，不过，在教孩子说话时，我常常太心急，偶尔会忽略引导，如果在指导孩子练习时，多让几个孩子上台为眼睛、耳朵、嘴巴匹配正确答案，效果可能会更佳。

总之，今后教学要依照《幼儿园的纲要》，和孩子们一起设计符合他们年龄特征的各种活动，让孩子们在快乐放松的环境里，主动去感受，去尝试，去发挥想象力，从而促进他们身体和心智的全面发展。

3.小班科学活动反思汇总

长久以来，我常常感觉，在科学实践方面，自己总是难以妥善应对，要让乏味的科学实践变得有趣，让孩子乐于参与，这对教育者而言，是一个重大考验，科学实践还要求孩子在实践过程中，自主探究、发掘其中的奥妙，这又给教育者带来了一个棘手的问题，然而，只有将这些环节处理得当，科学实践，才能真正对孩子产生启迪作用。回顾自己所上的一堂小班科学活动《颜色精灵》，让我有喜有忧。

一、喜从何来

完成一次活动之后，自己对自己策划、指导的活动，确实存在一些让自己感到欣慰的细节。这个活动是针对小班幼儿的科学探索，要让这个年龄段的孩子融入科学活动，就必须充分激发他们学习的热情。我一直认为，小班幼儿需要借助角色扮演的方式，才能有效调动他们的情绪，进而全身心投入到活动中去。因此，活动期间，我构思了前往色彩国度协助色彩君主排忧解难的情节，这一背景贯穿始终，旨在引导儿童在为君主排忧的过程中开元棋官方正版下载，进一步强化对三原色的理解，并且去发掘两种色彩混合能够生成新色彩的现象。活动开展时，观察到孩子们在这样的情境下，表现出较高的参与热情，对活动也展现出浓厚的兴趣。帮助色彩君主消除第二个难题时，我运用了施展法术的方法，口中吟唱咒语，使孩子们体会到一种色彩转变为另一种色彩的奇妙，这也激发了他们对色彩变换游戏的浓厚兴趣，这些环节的安排，孩子们的回应让我意识到这样的场景设置确实很符合孩子们的喜好，能够吸引他们的注意力并激发他们的热情。

二、忧从何来

非常清楚一个科学活动必须让幼儿自由尝试，让他们在亲身尝试中找到其中的奥妙，这正是一堂优质的科学活动所追求的目标，然而在我负责的小班科学活动《颜色精灵》中，我确实有些急于求成，对孩子不够信任，总担心他们不明白，总是急着把答案告诉他们。最初那个变色的奥秘，我总担心孩子们不明白瓶塞里藏着另一种色彩开yun体育app入口登录，就急着要告诉他们，后来做完实验的总结，也生怕他们没弄懂，便赶忙亲自操作，好让他们亲眼见证成效。回想活动过程，觉得孩子们非常值得同情，他们有兴趣主动去探索，但老师对他们缺乏信心，也不够放手让他们自己尝试，总想控制他们的行为，过于强调让他们了解结果，导致他们在活动中无法尽情体验，感觉非常不痛快。活动结束后，认真回想，科学教育过程中，必须使孩子们的嘴、眼睛、双手和大脑得到充分释放，让他们能够尽情感受、动手实践、积极探索、寻找答案、总结经验、形成概念，这一切都需要教师的协助。科学实践里，其实教师引导孩子去观察去思考，比任何其他事情都更加关键，相信哪怕是最年幼的儿童，只要他们掌握了这种方法，学会了如何运用这种方法，在未来的学习生涯中，就会获得极大的益处。

三、幸运又从何来

活动结束后，各位老师、各位师傅和刘副园长都向我提出了许多宝贵的看法和点拨，从他们的反馈里，我确实收获颇丰，真是茅塞顿开，也让我清楚地看到自己在科学实践中的欠缺，懂得了未来需要提升的层面，身边拥有这样的指导者，对我而言真是莫大的幸运。每一次教学活动都是教师发挥作用的舞台，要想真正稳固这个舞台，教师必须付出更多心血。

科学教育活动里，孩子们是积极的探寻者、钻研者、发觉者，是知识经验自主构建的主体。老师需要鼓励并引导孩子们动手操作、深入探究、尝试实验、动手创造，从众多具体事例和详实的实践经验中提炼总结，最终实现知识的真正理解和消化吸收，让孩子们亲身参与探究过程，让他们真切地“实践科学”，感受发现的好奇和成功的喜悦。

4.小班科学活动反思汇总

活动开展之前，我进行了周密的策划。针对认知层面，为了更有效地向孩子们讲解“冷热、软硬、粗糙、光滑”这类概念，我通过网络搜集相关资料，并将这些特性词汇转化为孩子们容易明白的表述。在资源准备方面，我依照《纲要》的指导方针，着力营造一个自由探索的氛围，确保每位孩子都能参与实践体验。准备了大量具有不同特性的物品，比如有冷热的，软硬的，粗糙的，光滑的，都是日常生活中常见的，我按照不同种类进行了分组放置。这些准备，让幼儿能够通过多种感官和方式去探索，也为他们提供了活动的基础条件，确保了活动能够顺利地进行。

另外，活动开展过程中，依据孩子们先前掌握的认知差异，采取的应对措施也各有侧重。举例来说，当讲解物体冷暖属性时，展示一些预先备好的物品，孩子们一接触就能准确描述，并且还能列举出其他接触过的冷热物件。通过观察，我察觉到孩子们对日常冷暖现象的体验相当充裕，所以并未进行过多阐释，主要目的是将他们已有的认知水平加以深化。对于柔软和坚硬的物品，等孩子们用手触摸过这些物品之后，我让他们谈谈自己的体验，孩子们却说不出来，我看出他们不知道该怎样用语言表达，因此，我着重进行了示范，一边演示一边向孩子们解释软硬的区别，比如，柔软的物品我们用手可以改变它的形状，而坚硬的物品我们用手怎么处理都不会改变它的形状，同时我把软和硬这两个词语教给了孩子们。为了验证我的方法是否管用，我又拿出了几种物件，让幼儿去触摸，接着请他们描述自己的体验，幼儿模仿老师的样子去接触物品，片刻之后幼儿就指出了哪些是坚硬的，哪些是松软的，借助这种方法，幼儿迅速分辨了软硬的区别。讲解粗糙与光滑的概念时开元ky888棋牌官网版，察觉到孩子们对粗糙物品的接触经历有限，触摸过后也无法描述，于是，我向他们阐述了粗糙与光滑物品的不同之处，例如：质感粗糙的物件，手指接触时会感到不快，而表面平滑的物品，用手触摸时则觉得愉悦，有一种顺畅的触感。为了增加孩子们相关领域的体验，我收集了众多具备这种特性的物件，引导孩子们去触摸，给予他们更多感知的时机，并激励孩子们分享各自的见解。整个环节中，我运用了设置疑问引导探究，先各自摸索，再集体解析，再各自实践的方法。通过这种方式，孩子们能从无目的的触碰转变为有目的的触碰，记忆也会更加深刻。

活动再次存在若干欠缺之处，比如：最后的环节在活动室触摸环节，参与人数偏多，适宜改为游戏期间让幼儿以小组形式分别进行，以便教师实施指导与观察，同时更有助于幼儿拓展探索范围。

刚入园的孩子们，在科学探究领域，见识尚浅，说话能力也不够强，对于某些科学实验的步骤也不太明白。老师们要经常在活动里，鼓励孩子们去发现，增加他们的知识积累，同时还要帮助他们，把话说得更清楚。

5.小班科学活动反思汇总

这节自然科学课程旨在引导孩子们借助观察来了解各式各样的蛋，明白蛋存在尺寸和色彩上的不同之处。课程中需让学生知晓鸡、鸭、鸟这几种动物都会产卵。课前我已通知家长协助孩子们准备鸡蛋、鸭蛋、鹌鹑蛋以及鹅蛋，并将这些蛋带到学习场所。然而只有部分学生按指示带来了这些材料，更有少数家长将蛋提前煮熟了。

第一环节里，我先让幼儿们各自谈谈带来了哪些蛋，多数孩子都能说出自己带来的鸡蛋和鸭蛋，至于鹅蛋和鹌鹑蛋比较少见，因此他们不太清楚，我接着引导孩子们将这些蛋进行对比，说说彼此有何不同，孩子们观察得十分认真，指出了它们大小不同、颜色各异，又通过触摸感知到重量也有差异。

随后我又抛出疑问，请小朋友们猜一猜蛋壳里面装着什么？有的说有黄心，有的说有白心，原来小朋友们说的都是已经做熟了的蛋，我让小朋友们再来猜一猜生鸡蛋里面会有什么？这下孩子们都卡壳了，答不上来，于是我建议把鸡蛋掰开瞧一瞧行不行？孩子们立刻表示赞同，大家一声不吭都捂住了嘴巴，啊！蛋被敲破了，孩子们可以清晰地看见内部的蛋黄和蛋白，他们感到非常激动。

活动完成后，若能将剩余的蛋类也进行敲击展示供孩子们观看，成效应当更为显著，打开蛋壳时若能更加细致，孩子们便能够察觉到蛋壳表面覆盖着一层细微的白色薄膜，如此一来，孩子们的领悟将更为丰富。

6.小班科学活动反思汇总

《试一试》这项科学游戏旨在鼓励孩子们勇于探索，帮助他们初步认识物质溶解的原理；同时，也让他们学会初步记录实验步骤和发现。活动开始前，我准备了盐、果珍以及沙子这三种物质，让孩子们自由挑选一种进行尝试。然而，在游戏过程中，我发现存在一些不足，未能有效引导孩子们理解溶解现象的本质。

一、材料准备不周全

幼儿动手实践时暴露了若干弊端，尽管事先明确指示只能选用一种物料，但孩子们尝试过第一种物料后，并未仔细察看该物料是否已溶解，反而又另取一种物料倒入了之前的容器中，致使物料溶解的表象不够明晰，幼儿的注意力主要集中于搅拌物料和品味味道。

本次活动核心在于使幼儿初步认识溶解特性，因此需选用两种物质，一种是能溶解的，另一种则不能溶解，因为若材料过多，幼儿的观察将缺乏明确目标。在供幼儿操作时，杯子的数量也应适当增加一个，以便幼儿能更清晰地观察溶解与不溶解的差别。

二、观察记录表不熟悉

活动开始前，我制作了一张综合的记录表格，该表格包含两个独立板块：一个板块用于引导孩子预先判断哪些物品会溶解于水，另一个板块则供幼儿通过实际操作来检验他们的推测是否准确。当孩子们进行预先判断时，得益于我的适当引导，他们大多能够将个人的猜想准确填写在表格内。然而当孩子们亲自操作时才发现记录存在偏差：个别孩子明明使用的是食盐，却将其登记在沙子项目下；部分孩子并未依据实际操作情况来记录，反而按照个人偏好填写内容；还有孩子径直将标签贴在指定位置，询问缘由时对方也无法说明理由。

解决这些问题，今后科学活动要让孩子常使用记录单，使用前需让他们明白单上各项内容代表什么，这样孩子领会了记录单的用途，就能正确运用它了。

三、幼儿对溶解的概念不清楚

挑选玩耍沙子的孩子，很快就能察觉沙子不溶于水，它是一种不溶解的物质，然而，提供的沙子中含有泥土成分，在混合过程中导致水变得浑浊，一方面，这迷惑了孩子们，让他们误以为沙子也能溶解；另一方面，由于孩子们没有对比不同材料，很难区分溶解与不溶解的区别。

因为存在前述两个因素，孩子们起初并不清楚到底哪些物质会溶解哪些不会溶解。后来主要依靠老师的演示和阐释，多数学生才能领会溶解的原理。因此，在这个环节中，确保每位学生都有两个杯子是至关重要的。

7.小班科学活动反思汇总

孩子们对水果都很熟悉也很喜欢,水果不仅含有多种营养,还蕴含着不少教育价值。今天我选的这节科学课是《水果捉迷藏》,孩子们应该会很喜欢,不过这种兴趣也引发了课堂纪律的混乱。《水果捉迷藏》这个游戏就是将水果藏起来,我们可以在果汁、粉剂、凝胶中找到这些水果。

今天的科学活动以猜谜游戏为开端，引导幼儿运用视觉、嗅觉和味觉来分辨各种水果的口感，接下来是让幼儿讨论并模仿饮料的制作过程，要辨别不同水果的特质，最直接的方式就是品尝，孩子们在游戏中表现得十分愉悦，通过亲手调配果汁，发现水果的神秘变化，最后品尝自己制作的饮品，整个过程都让他们充满好奇。接下来的部分是拓展环节，引导孩子们借助已有认知，明白水果并非只存在于特定场所。

制作一杯常见的果汁饮品，使孩子们认识到被掩盖的水果成分，相关的科学原理也一并传递了出去。不过经由教师们的教学评估，也察觉到该环节存在若干欠缺之处：

果珍的形态彼此雷同，单从色彩方面难以辨认属于何种水果，给孩子们进行判断带来了一些阻碍。

2、在调制果珍的过程中，需再明确一点要放多少的果珍。

在后交流环节，无需邀请小朋友上台，那样会造成其他孩子消极等待的情况。可以进入每一组，请小朋友们谈谈自己的看法。

座位安排方面得做些变动，孩子们可以围在前面，等开始动手时再回到各自的桌边去。

正是这些缺陷和现实状况，不断推动我们在授课过程中积极调整，互相学习，共同进步，让我们一起奋进！

8.小班科学活动反思汇总

清洁剂是家庭里非常普遍的物品，孩子们洗手时只是随便玩弄，并不真正在意能否清洁双手，他们热衷的是产生的丰富泡沫。所以，单纯依靠观察、询问、猜测等手段来了解清洁剂，既无法激发幼儿的探究欲望，也无法促进他们思维能力的发展。

这次科学活动，我同时教授认识肥皂和洗毛巾的方法，这是根据幼儿的年龄特点来设计的，充分考虑了他们的情绪反应、兴趣偏好和内心想法，它很好地激发了幼儿的求知欲望，满足了他们强烈的好奇心，顺应了他们喜欢自主探索、亲手操作的倾向，使幼儿能够主动地发现实物的特性和规律，这种做法比起传统的灌输式教学，效果要显著得多。

接下来，这项活动以“手帕弄脏了应该怎么处理”为切入点，慢慢引导孩子们展开探索。老师一边发问一边演示，同时鼓励孩子们亲自尝试，让他们明白手帕污损后需要清洗；而要彻底清洁手帕，就必须涂抹浸湿的香皂，并产生丰富的泡沫；香皂具有粘性和滑润感，手帕上的污渍会被香皂泡沫吸附并带进水中，最终变成一块干净的手帕。手帕变得干净，幼儿也懂得了肥皂的特性，知道了它的功能，学会了怎样使用。

这个活动在帮助儿童认识事物时，所用的方式是先了解具体事物，再过渡到概括性概念。通过这种由表及里、由具体到抽象的引导方式，儿童借助各种形象和动作的感知与反应，所掌握的知识会记得更牢固，不容易忘记。

9.小班科学活动反思汇总

科学项目《按物品名称归类》这项主题颇具弹性，适宜不同成长阶段的儿童参与。在整理玩具、挑选水果环节，孩子们能够自主挑选物件。这些选择方式也间接揭示了孩子们在活动中的不同进步程度。依据物品的属性标签进行归类，对孩子们而言，或许是个挑战，怎样迅速精准地辨别它们的差异并实施分组，关乎思考技巧的培养。老师带领孩子们认识、归类各式玩具，发现它们的相同点和不同点，并鼓励他们讨论“分类的方法是什么？”、教导孩子们把xx和xx组合在一起。这同时也是锻炼孩子利用已有认知处理难题的一种途径。现在将这次感悟记录如下：

活动启动时，我们以“为小白兔迁移居所”为切入点，引导本班学生自主探究“小白兔”住所内的物件，此举不仅有助于强化他们的记忆，亦可激发其学习热情。心里虽然挺愿意，可也许我考虑得不够周全，只想到孩子的喜好，完全没顾及孩子们的接受程度，我准备要搬的物件（桌面玩具）种类过于丰富，要是先选两三种，再逐步添置，我想效果会好得多。

二、幼儿最初参与探索时，表现出浓厚兴趣，并积极投入活动，这令我感到十分高兴，然而在活动进行中，我注意到能力较强的幼儿与能力较弱的幼儿存在明显不同，前者持续取用材料并不断进行归类，而后者则主要在摆弄玩具，针对这一情况，我认为需要更多地关注并协助能力较弱的幼儿，避免只顾着能力较强的幼儿。幼儿探索活动结束后，我的总结说明不够清晰，只是简单提了一句，导致许多孩子不明白他们为什么要收拾玩具，这个问题必须认真反思。

三、接下来进行第二次探索活动，这次选用的物品是幼儿日常生活中常见的水果，包括苹果、香蕉和梨子。活动开始时，孩子们见到这些水果时非常高兴，情绪十分高涨。良好的开端是成功的一半。首先引导孩子们认识这三种水果，然后进行名称分类练习，并教会他们把xx和xx组合在一起。分水果时，所有小朋友都能加入其中，不论本领高低，这让我十分欣慰。动手环节孩子们完成得很好，可当问他们如何分配时，比如把xx和xx放一处，反应快的孩子能回答上来，但表述不够清晰，而反应稍慢的则无法表达，这说明班里孩子在语言沟通上还有待提升。

整节课结束后，仍存在不少问题，我觉得若把第一次探索和第二次探索的顺序互换，效果会更佳，毕竟分水果这类活动仅涉及三种物品，相对简单，而桌面玩具数量众多，且形态各异，让孩子一开始就接触较复杂的探索活动，显然不太合适。

要上出精彩的公开课，必须做好周密的准备，进行深入的思考，才能把课讲好。这次公开课后，我会认真反思自身，积极调整，努力提升自己的教学水平。

10.小班科学活动反思汇总

《洗洗鹌鹑蛋》这件事儿跟孩子们的日常活动关系密切，而且，它也跟咱们现在进行的活动主题不谋而合，鸡蛋是孩子们经常看见的，也是他们常常吃到的，可实际上，他们很少有机会真正去仔细看看、好好认识一下它。活动开展时，依据孩子们过往的认知，引导他们全程投入其中，借助观察和动手实践，使他们认识到鸡蛋、鸭蛋、鹌鹑蛋各自的特性，并且了解到蛋类与日常生活的紧密关联，明白食用蛋类对健康十分有益。活动期间，孩子们对研究蛋产生了热情和向往，观察力、辨别力以及实践操作能力都得到了锻炼，学习态度和参与意识也显著增强，活动结束后，孩子们都能说出蛋的明显特点，可以准确分辨出鸡蛋、鸭蛋和鹌鹑蛋。

这次科学实验的关键在于启发孩子们去研究、去寻找，还要帮鹌鹑蛋清洁身体。为此，我首先拿出鹌鹑蛋妈妈，为孩子们创设一个情境，鹌鹑蛋妈妈非常难过，因为自己的孩子们都很脏，究竟用什么办法能让鹌鹑蛋妈妈高兴起来，让孩子们变得干净一些呢。为此，孩子们都积极思考，各自提出了自己的建议。没错！孩子们想出了给鹌鹑蛋清洁的方法，我拿出提前备好的清水，询问他们是否能够清洗干净，他们纷纷表示可以。接着我让他们开始给鹌鹑蛋宝宝清洁。然而经过孩子们的清洗，发现鹌鹑蛋并没有变得干净，于是我拿出事先准备好的白醋，请他们闻一闻，并说出这是什么。现在我询问小朋友们是否能够清洗干净，部分孩子表示可以，还有的说不行，于是我就引导孩子们继续尝试，没过多久，就听见个别孩子喊道：“老师，我把蛋宝宝清洗完毕了，您快来瞧一瞧！”紧接着，类似的声音又从其他孩子口中响起，大家都非常激动。经由这几个步骤，我觉得孩子们已经对这种探索、发现性质的科学小活动产生了兴趣。既让幼儿增强了对科学活动的兴趣，也发展了孩子的多种能力。

这次活动，我全部按照教学计划来实施，流程设计由浅入深，逐步提升难度。不过活动里也存在一些问题，比如给孩子们准备洗用的碗，因为准备得不够周全，造成五个小朋友共用一个碗，在清洗时出现了拥挤现象。另外在教孩子们清洗蛋宝宝时，我没有先提醒他们要轻拿轻放，小心操作，结果有几个孩子直接捏碎了鹌鹑蛋。这些方面今后需要留意，科学探究务必做到一丝不苟，认真对待，期待通过这次活动，能让自己获得提升，在往后的科学实践中不断积累心得，持续发展。