浅谈小班幼儿自主游戏的指导策略

浅谈小班幼儿自主游戏的指导策略

小班幼儿的自主游戏活动，源于他们内在的兴趣偏好与实际能力，核心追求是获得愉悦体验和成就感，整个过程体现为自由挑选主题、独立组织实施、自然互动沟通的行为表现，同时也是孩子们满足兴趣需求、展现天性本真、激发主动精神与创造潜能、塑造健全人格的重要途径。孩子们在玩耍时拥有主导和管理的权力，他们可以自由挑选、独立组织活动，不过教育者要密切关注，当孩子遇到难题需要协助时，要恰当地给予点拨，激发他们思考，支持他们战胜障碍，找到解决方法，从而确保游戏顺畅开展，这一点在小班教学中尤为关键。

关键词：小班幼儿；自主游戏；策略

教育学家马斯洛指出，人的幼年阶段是培育认知能力根基的黄金时间，儿童玩耍的过程其实是一个认知能力萌发的特殊过程，这就是游戏价值的核心所在。《纲要》也明确强调，幼儿园必须把游戏作为主要的教学形式。这进一步说明了游戏在幼教工作中的重要性。

一、创设科学合理的游戏

开展小班幼儿的创造性游戏活动，必须以幼儿的兴趣为首要考虑因素。在组织游戏活动之前，教师应当进行教学方案的审评。借助投票表决、集体商议等途径，立足于幼儿的立场，探明小班儿童期望参与的游戏项目。依照商议所得的结论，设计对应的游戏场所，使小班幼儿拥有自主挑选的机会，能够自由地进行游戏。

小班孩子的见识相对有限，对游戏项目和角色角色不太了解，这样容易造成游戏玩法比较单调，孩子参与的兴趣不高。所以，在选定游戏主题之后，可以用影像资料、图画展示，还有家长学校的配合，这些方法来让孩子学习知识，增加生活见闻。见识越广博，游戏玩法就会越丰富，越有新意。

二、投放适宜的游戏材料

《3—6岁儿童学习与发展指南》阐述了幼儿能够自行挑选各类物品、工具以及多种方式来抒发和构思的观点。教育者需要敏锐地察觉孩子的行为，迅速捕捉这些机会，对角色游戏的道具进行恰当的增减和改进，让游戏情节更加多元，借此来迎合孩子们当下的喜好和需求，助力孩子的成长。

游戏开头阶段，提供的玩具可以做成逼真、可爱的样子，等孩子们弄懂玩法和活动内容，就换成一些没有固定形状的半成品材料，让幼儿有更多尝试和摆弄的余地。这类材料没有固定用法，孩子们可以自由搭配，按照自己的想法和认识去创造，既能激发他们的创造力，也能让他们更有兴趣玩。组织游戏环节时，老师要关注小班儿童在活动中的反应和行动，还要观察整个游戏环境，找出孩子们参与度不大的区域或道具，迅速调整或者更换。

《幼儿园指南（试行）》强调，幼儿需要借助物品开展活动。显而易见，小班孩子的玩具主要源自他们的日常生活，而非结构材料在日常生活中都是常见的小物件孩子们。这些物件具备多样的构造和类型，是小班孩子游戏的首选素材，最契合小班孩子的需求。譬如，在建构区里，孩子们运用收集来的杯子进行各种堆叠或装饰活动。孩子们把杯子移入车内；部分孩子将杯子改造成小床；另一些孩子把杯子叠放成长条形当作水管，教师唯有深入发掘小班幼儿日常生活中的可用元素，方可顺利开展期望的活动，持续扩充小班幼儿的娱乐空间，增强小班幼儿参与游戏的主动性，切实提升小班儿童游戏的整体水准。

三、创设宽松的游戏氛围

一个让人感觉独立、开心、得到支持的玩耍氛围能够唤醒孩子的主动精神和创新才能。游戏期间，老师要和孩子们建立平等、和睦、充满关怀的师生互动，以及互相帮助、团结一致、合作共赢的伙伴情谊。他们需要陪伴孩子一起玩耍，一起欢笑，让孩子在轻松、无拘无束、条理清晰、容易接受、欢快的游戏氛围里积极投入活动，以自己喜爱的方式无拘无束地施展，实现自我创造和成长。

四、让孩子做游戏的主人

陈鹤琴的育儿理念强调：幼儿园教育应确立幼儿的核心地位开元棋官方正版下载，把游戏主导权完全交给孩子们。在扮演类活动中，孩子们可以自由决定活动内容，选择玩法，搭配伙伴，完全由他们自主掌控。因此，教师在活动过程中不宜将自己的意图强塞给孩子，更不能限制孩子们的想象力和创造潜能，要充分尊重他们的决定，并对他们的选择抱有信心。老师要善于观察，勤于倾听，真诚感受。每次游戏开始前，我都会询问孩子：“你们今天想玩什么活动呢？有什么提议吗？”游戏内容与玩法都由孩子们自行决定，这样他们才能玩得开心，玩得尽兴。老师可以用动作、表情和眼神等非言语方式，参与到孩子们的游戏中，给予他们引导和激励。察觉到小朋友在玩乐时流露出的独创举动，老师能够用颔首、赞许的眼神、愉悦的神情给予孩子认可和鼓励。要留意的是，老师也不得完全不管，照看期间必须密切观察孩子的动作，保障孩子的平安，不任意干预他们的思路，并对孩子活动中的作为立刻给予表扬。

小班孩子参与活动时，比较常见的毛病是容易半途而废。当看到其他小朋友玩别的项目时，他们常常会心猿意马，丢下当前的游戏跑去参与新的，缺乏完成任务的毅力。面对这种情况，教育者需要及时介入，劝说孩子们把一件事情做完。对于那些不因失败而沮丧的孩子，老师应当嘉奖他们百折不挠的态度，并且引导他们再试一次，以此增强孩子们的自信心。老师引导孩子们在活动中体验成功的快乐，增强他们参与自主游戏的意愿和热情，不过要关注到每个孩子的性格差异，运用不同的激励方法，切忌操之过急。锻炼孩子的毅力需要漫长的时间，老师必须保持足够的耐心。

因此，老师适当地参与其中能够推动游戏向更高级的阶段迈进，借此提升游戏的整体水准，同时也有助于幼儿社会交往能力的进步。

五、引导幼儿自主整理玩具

过去，我们常根据玩具的样貌或色调进行归类，促使孩子们在玩耍结束后能将物件归置到指定位置。然而，年纪较小的孩子对于色彩或形态还容易搞错，难以精确地收拾物品。老师可以把每个玩具拍下影像制成标识，安放在储物柜上，待孩子收拾物件时，既能利用影像快速认出每件物品的存放点，又可参照照片上的排列方式学习如何整齐收纳。自主性游戏是幼儿通过扮演角色、操作玩具，来模仿现实生活的一种方式。这种游戏完全依照孩子的意愿和想象力进行，因此他们对此充满热情。在游戏中，孩子们使用各种学具，这不仅锻炼了他们的语言能力，也激发了他们的想象力。通过这样的活动，幼儿的身心得到了全面的提升。小班孩子的思维方式偏向直觉，在游戏中主要表现为模仿行为。教育者在引导刚进入园所的儿童参与活动时，需要细心观察，针对孩子们的年龄特征，掌握他们各个方面的成长状况，重视孩子们的个人喜好和想法，有效发挥教育者的引导功能，展现孩子们的独立性和想象力，让孩子们依照自己的意愿自由开展活动。

六、重视游戏后的正面评价

关注幼儿的游戏表现时，要重视积极的反馈：游戏点评，作为自主性游戏流程的收尾步骤，通常是老师对当天游戏活动进行回顾开yun体育app入口登录，其中常常会涉及对某些游戏表现的赞扬或指正。对于年幼的孩子，尤其是处于小班的孩子，老师应该对他们的游戏活动多给予正面的反馈，比如多称赞游戏中展现出的良好行为和取得的进步，这样持续的正向引导能让小班的孩子在评价中获得肯定和激励，也容易促使他们向同伴学习优秀的游戏方式和表现，最后再针对个别情况提出改进意见开元ky888棋牌官方版，这样才能不损害孩子们参与游戏的热情和主动性。

在进行游戏点评时，要强调视觉辅助手段的运用：教师可以借助相机等工具，记录下孩子们游戏过程中的精彩瞬间，然后带领他们一起回溯和梳理，通过观察和交流，了解当天游戏中的各种情况，这种方法对小班幼儿特别有效。孩子们看到自己的影像呈现，很容易产生情感上的触动，同样也能收获他人的热情反馈，究竟做了哪些活动呢？哪些举动值得肯定？哪些表现需要提升？清晰明了地展现出来，并且显得更有道理，使游戏复盘变得更有价值，让孩子们更加盼望下一次的玩耍。

总而言之，在教师引导下开展的游戏活动，能够有效推动游戏技巧的进步，同时也能帮助幼儿更好地成长。