开展幼儿园游戏活动总结

开展幼儿园游戏活动总结5篇

总结是对特定时期内各项情况进行分析探讨后，形成的具有指导意义的经验方法和结论的文字记录，它能为后续的学习与工作生活提供指引。让我们来精心撰写一份总结吧。如何使总结不落俗套呢？以下是由小编精心汇编的幼儿园游戏活动总结，仅供参考，希望对各位有所帮助。

开展幼儿园游戏活动总结1

开学伊始，我们班级迎来了23名纯真的小朋友，他们的笑容如同我儿时的模样。随着学期的深入，我们班的手指游戏活动也应运而生，那些缺乏手指游戏经验的孩子们面对新事物显得有些不知所措。为了更有效地指导他们，我们付出了诸多努力，现将本学期通过手指游戏所总结的经验呈现如下：

一、根据幼儿的实际，培养幼儿的手指游戏兴趣

由于缺乏相关经验，在我班的手指游戏区域，我们采取了不划分区角的布置方式。所提供的游戏种类均符合幼儿的认知范围，例如，针对小班幼儿的生活、认知及自我发展需求，设置了诸如《小被子》等类型的手指游戏。在表达区，我们引导孩子们去发现和创造美（如搭建积木、模仿秋叶飘落），目的是让他们有目的地学习。这样的丰富活动环境，让孩子们拥有了充分的自主活动权利，并让他们在活动中能够按照自己的方式边探索边学习和成长。使幼儿的手指游戏兴趣得到了进一步提高。

二、在手指游戏中渗透德育

小班的孩子在礼貌行为上还需加强锻炼，在游戏活动中，我们特别强调这一方面的培养，例如，在玩积木的过程中，我们会加入一些与搭积木相关的手指游戏。为此，我们将这一环节巧妙地融入手指游戏中，当孩子们去娃娃家做客时，游戏内容中也包含了关于小被子的手指游戏。这一环节让孩子们特别喜欢参与叫叫游戏，他们在游戏中不仅玩得不亦乐乎，还边玩边唱手指谣，通过这些手指游戏，他们学到了许多有关礼貌的用语。

三、发挥幼儿参与的自主性

为了确保孩子们在游戏过程中能够充分享有自主权，我们在挑选手指游戏时，既包括单人游戏，也有双人游戏，还有多人参与的游戏等多种形式，以便孩子们能够自由挑选，与自己的小伙伴们在学习的同时享受游戏的乐趣。

四、亲自参与，培养幼儿的交往能力

在游戏过程中，我们推崇亲身投入，缩短与幼儿之间的距离，如此一来，幼儿便能轻松地享受游戏，无需背负心理压力。教师的参与，有助于幼儿掌握基础的人际交往技巧，遇到难题时，能够自行商讨并解决问题，最终实现理想的成果。同时，我们也鼓励幼儿自主结伴，以此促进他们交往能力的提升。

五、以后的打算

在未来的手指游戏活动中，我们将更加重视对儿童手指操作能力的训练，力求使孩子们在手指游戏方面的技能在现有水平上实现显著提升。我们将积极组织形式多样的手指游戏，同时确保孩子们在游戏中能够充分展现他们的主动性和参与热情。

开展幼儿园游戏活动总结2

幼儿对游戏情有独钟，它不仅是他们探索世界的途径，更是他们早期教育中不可或缺的紧张学习方式。德国学者席勒认为，游戏主要是一种乐趣，快乐来源于游戏本身；德国知名的教育家福楼拜尔强调，游戏是孩子们潜在能力的自然展现；美国心理学家加维则认为，游戏应当是由内在动力驱动的愉悦活动，三者均认同游戏是本能的自然流露，是一种自发、愉悦且不受拘束的创造性活动，它是一种非同寻常的、有意识的运动形式。

这种游戏能够让幼儿掌握关于物体、数量、高低、长短、重心、平衡等方面的基本数理知识，同时也能让他们了解对称、均匀、色彩等基础造型概念。它有助于提升幼儿的感知力、思维能力和创造力。此外，游戏还能塑造幼儿的细心、耐心、独立性、毅力以及与同伴合作等优秀个性。这一切都有利于培养幼儿的审美鉴赏力和造型艺术技巧。三岁的小朋友们并没有明确的布局目标，他们只是随意地玩弄着积木。比如我们班上的刘维扬、汤俊杰、陆一帆、尹龙杰等小朋友，他们对布局游戏非常感兴趣，能够搭建一些简单的房子、城堡等模型。然而，大多数孩子只是简单地堆叠、推倒积木，从中获得快乐。对于这些小班的孩子来说，谈论命名、想象和创造更是无从谈起。在游戏中，他们常常会发生争抢和哭闹，导致积木散落一地，而没有人去收拾。总体来看，孩子们的行为习惯不佳，其中诸如朱蕴展、洪良宇等孩子对布局运动缺乏兴趣，他们根本不愿意参与布局游戏。而大多数孩子虽然喜欢玩，却不知道如何将能力发挥到搭建出美观的器械上。面对这样的状况，我在小班孩子中推广布局运动时，内心确实缺乏信心，满是忧虑。但在童先生的鼓励和徐先生的资助下，我们逐渐放下了忧虑，一步一个脚印，在不断的摸索中推进小班布局游戏。

一、增强计划、记录工作，确保游戏的有序开展。

我们已对本班幼儿的布局运动进行了详尽的解析，心中有了明确的认识，以便运动活动能有的放矢。例如，对于汤俊杰、刘维扬等对运动充满热情且能力较强的孩子，我们着重引导他们为布局物品命名；而对于洪良宇、潘璐遄欲、戚晓彤等能力稍逊的孩子，我们则进行个别指导；至于朱蕴展、何若愚等对布局运动缺乏兴趣的孩子，我们的重点在于激发他们的运动兴趣。

在徐先生的悉心指导下，我们确立了一学期布局游戏的总体目标，并且对每一次的活动进行了详尽的记录。我们确保每月初设定具体目标，月底进行总结，运动前明确目标，运动后及时反馈。这样不仅保证了活动的有序进行，而且每次活动后的反馈记录了孩子们的活动环境，为后续活动的开展提供了依据，同时也为个别幼儿的教育提供了便利。

二、改变不雅念，激发兴趣，主动运动

在幼儿进行布局游戏的整个过程中，同时也见证了教师教育理念的转变过程。在幼儿日常活动的各个运动环节里，传统做法是基础和先决条件，更不用说在游戏布局中的重要性了。因此，本学期的游戏布局活动是从培养传统做法开始的。考虑到小班孩子的年龄特点，在徐先生的指导下，我采用了给每块积木起名字的方式，比如长方形宝宝、电话形宝宝，赋予了积木生命，使得每个孩子都愿意与积木成为朋友，进而激发了他们的运动兴趣。这样一来，孩子们的注意力迅速集中起来。经过一学期的培养，我班的孩子在进行布局运动时，能够保持安静和专注，运动时间可以达到1至1个半小时。在教导孩子们养成轻拿轻放、不随意丢弃积木的良好习惯时，我提醒道：“小朋友们，小心些，别弄伤了积木宝宝，它们需要休息了。”不知不觉中，孩子们养成了轻拿轻放的好习惯。在点评他们搭建过程中的错误时，我也是这样说的：“小鸡，你为什么对这个房子不满意呢？为什么皱起了眉头？因为房子还没有搭完整，快来帮忙吧。”这样一来，孩子们就明白了房子和积木需要搭建得牢固。

三。循序渐进，逐步进步布局程度。

首先，意愿布局运动得以展开，孩子们得以自由地构建。在这一过程中，首要任务是激发幼儿对布局的兴趣开元ky888棋牌官网版，使他们乐于参与。在老师的引导下，孩子们逐渐能想象并给自身构造的物品命名。例如，徐鹏搭建了一个能旋转的自来水龙头和洗漱盆，张佳恬则构建了一座对称的房屋，陆一帆制作了小床和桌椅，而赵碧晟则搭建了一列火车。

随后，我们进行了盒装小积木的布局模拟，重点对中间行的积木进行布局设计。在这个过程中，孩子们掌握了一些基础的布局技巧，对积木的形状和颜色有了深入了解，并且逐渐能够使积木的颜色趋于统一。应对盒装积木的挑战在于整理，我们逐步引导孩子们认识到，搭建房屋应从单层建筑起步。我们将整理积木的过程比作建造房屋，一层层累积，孩子们在游戏中学会了整理积木，同时节省了时间，原本需要45分钟左右的整理时间，现在缩短到了20分钟，更有小朋友能在10分钟之内完成整盒积木的整理工作。

在此基础上，我们引导孩子们进行看图布局的练习，首先搭建1号图纸（对称图形），指导孩子们从底部向上、从中心向两边观察图纸。在此过程中，对于能力稍逊的潘璐遄欲、洪良宇等小朋友，我们让他们坐在老师的旁边进行模拟布局，着重帮助他们赶上班级的整体水平。在制作3号图纸（俗称图形）的过程中，我指导孩子们从左至右、自下而上的观察图纸的布局。面对难点和重点，例如直角三角形积木的搭建就是一个难点，我便引导孩子们转动积木，若仍不行，便尝试翻转（进行上下位置的转换），这样一来，小朋友们很快就掌握了技巧。

布局游戏的终极追求在于促进幼儿的想象力与创造力发展，故在审视图纸进行布局之际，我鼓励孩子们继续完成剩余积木的搭建（即自主布局）。通过逐一点击、引导、拨动等策略，我们逐步培养孩子们的创造力和想象力。在学期末，我们向全园教师展示了布局运动，并向家长开放了半日活动的布局环节。孩子们不仅成功完成了图纸布局任务，还构建了小猪、小羊、小狗、长颈鹿、骆驼等动物模型，以及火车、飞机等交通工具，还有精美的对称式房屋、庭院、大厅等。特别是崔必晟小朋友制作的飞机，包括战斗机和客机，赢得了家长们的一致好评。

四、以布局游戏抓手，成长幼儿的非智力因素。

当前许多幼儿都是独生子女，他们口才了得，但动手能力却不容乐观。记得在刚开始组织整理活动时，洪良宇、钱艺元、曹炯淳、朱韫展等小朋友们都不愿动手，整理过程中更是鲜有人愿意参与。潘璐遄欲、何若愚只能通过哭泣来表达自己的困难，他们缺乏克服困难的毅力，也缺乏对自己的信心。随着布局游戏的逐步进行，孩子们在完成布局任务的过程中收获了胜利的喜悦，他们的毅力也得到了考验。需知，从搭建到整理，这一大堆积木对于负责采购的幼儿来说并非易事，而对于刚进入幼儿园的小班孩子们来说，更是如此。

开展幼儿园游戏活动总结3

游戏是一种旨在追求愉悦的自愿参与行为。然而，对于幼儿而言，他们的游戏并非仅仅是感官上的愉悦，更是一种充满生命丰富感的快乐体验。幼儿的游戏活动，与学习、劳动等活动相比，存在诸多不同之处。游戏具备以下特性：首先，游戏是孩子们自发主动的选择，与生俱来的天性所在；其次，幼儿参与游戏并非受到外界强制，完全是基于个人兴趣和内心愿望，自主且自愿地投身于其中。本学期，我们班级精心设置了多样化的游戏类型，涵盖了教育区角游戏、角色扮演游戏以及晨间自由选择的活动。这些活动包括诸如益智游戏区、美术创作区、科学探索区、建筑搭建区、生活模拟区、语言学习区等多个区域，以及模拟银行、幼儿园、娃娃家、小老鼠面包店、正仪青团店等各式游戏场所。接下来，我将对我们班本学期的游戏活动进行一个全面的总结。

一、角色游戏在角色游戏中，角色是游戏的中心。

孩子们在游戏中通过扮演某个虚构的角色，以想象的方式将心中已有的想法重新编排，以此展现他们对社会生活的理解，并融入成年人的社会生活。在游戏中，孩子们会遇到各种各样的问题，常常为此争论不休。对于大班的孩子，我们不仅要进行品德教育，教导他们学会相互谦让，而且在本学期特别注重培养他们的团队协作意识。

首先，通过游戏规则激发儿童的团队协作意识。制定规则的目的，一方面是对儿童活动提出具体要求，另一方面也是对他们的行为和游戏过程进行一种提示。比如，在扮演娃娃家的游戏中，我们会这样指导孩子们建立规则：在游戏开始之前，小朋友们需要先进行讨论，明确各自要扮演的角色，随后再开始游戏。父母、祖父母与孩子们共同组成了一个家庭，每个人都需要关注家庭中的事务与成员，不能随心所欲地随意行事。我们希望孩子们能够主动表达自己希望承担的角色，并能够彼此商讨。通过强调“一家人”这一概念，我们明确了他们之间的联系，并暗示他们在行为上应展现出合作精神。

其次，教师应积极融入孩子们的嬉戏之中。当老师参与到孩子的游戏里，不仅能够点燃他们对游戏的热情，还能展现出正面的示范作用。比如，有一次，我在模拟家庭游戏中扮演“妈妈”，而晋杰则扮演“爸爸”。清晨，我对晋杰说：“我来帮孩子穿衣，你去买些早餐吧。”他买完回来后告诉我：“我买了蛋糕。”享用完早餐后，我瞥了一眼手表，不禁感叹：“哎呀，我恐怕要迟到了，恐怕没时间送孩子了。”晋杰催促道：“你赶紧出发吧，我来替你送他。”起初，晋杰与我交往时显得较为被动，但随后他逐渐转变为主动，开始调整并协调我们之间的互动。

此外，鉴于幼儿年纪尚幼，他们投身角色扮演的主要驱动力源于兴趣与活泼的天性。故在本学期组织角色游戏时，我们需在创设情境、激发幼儿参与兴趣的同时，注重引导与激励他们勇于探索，积累经验，并通过亲身实践逐步了解自我。如此一来，方能将幼儿自发的活泼转化为主动的参与，进而促进他们潜能的充分发展。在“小老鼠面包房”这一角色扮演活动中，我们的孩子们得以挑选并运用各式各样的材料，亲手制作出他们心中的独特蛋糕。他们能够随心所欲地挑选材料，制作出心中所憧憬的美食，现场气氛活跃，大家玩得都非常愉快。因此，在游戏过程中，孩子们通过亲身经历积累了知识，挑选出他们认为合适的方式，这不仅帮助他们更快更好地掌握技能，还进一步提升了他们对角色扮演游戏的热情与信心。

二、教育区角游戏

教育区角游戏打破了幼儿在传统教育中被动、静止的局限，不再是教师单向传授知识，使幼儿被动接受，而是教师通过精心设计和提供幼儿可操作的环境，尤其是丰富的活动材料，使幼儿在与环境的互动中主动成长。参照《丛书》中的“区域活动建议”开元棋官方正版下载，本学期我们班在开展教育区角游戏方面的情况，

教育区角游戏的布置具有灵活性，我们根据主题活动的具体内容，从多个角度进行了精心安排：在《我们身边的科学》这一主题活动中，我们设立了美工区、科学区、语言区、益智区以及建构区；而在《我找到了春天》这一主题活动中，则包含了生活区、美工区、语言区、建构区、益智区和科学区等多个区域。

其次，各个区角的创设也根据主题的具体情况而定。教育区域通常会布置一些与教学内容紧密相关的书籍、卡片、手指玩偶等学习材料，展示一些吸引人的图画以及孩子们创作的儿歌，并且会摆放一些供孩子练习书写的空白纸张和铅笔等书写工具；在美术区域，除了提供一些常规的绘画和手工用品，比如剪刀、橡皮泥、彩色纸张和油画棒等，还会展示一些简单手工艺品的制作图样，并鼓励孩子们将自己的满意画作和其他作品进行粘贴；科学区域则会提供与主题相关的操作材料；而建构区域的设计通常也会根据不同的主题进行调整。

三、晨间自选活动

除了角色扮演游戏与教育区域游戏，晨间自由活动同样构成了幼儿园内游戏活动的一部分。这标志着幼儿园日常教学活动的开启，因此必须细致规划每一天的晨间活动，确保其具有明确的目标和周密的计划，以便每位幼儿都能热情而愉快地参与其中，并在每天结束时有所收获。为了使幼儿在晨间活动中感到轻松愉快，我们采取了让他们自主结组、自主挑选的方式。幼儿若对绘画情有独钟，便任其发挥创意进行涂鸦；若对彩泥情有独钟，便任其自由塑造形象；若对积木情有独钟，便任其自由搭建高楼。鉴于此，我们提前精心准备，对幼儿的兴趣爱好做到心中有数，提前备齐各类活动材料，以确保幼儿入园后能迅速投入到各项活动中。在活动期间，我们细致地留意了每位幼儿展现出的兴趣点、个性语言发展状况，以及与同伴的互动能力，这样能够根据个体差异进行针对性教学，协助幼儿克服活动中的难题，确保活动能够顺畅进行。

无论是角色扮演游戏、教育区域活动，抑或是早晨的自由选择活动，我们都会在活动落幕之后进行总结和评估。评估的方法多样，有时是全体参与，有时是分组进行讨论，还可以让小朋友自己进行评价，并由教师给予指导。幼儿在自主评价时，主要是被鼓励将自己在游戏中的观察、体验和感受表达出来，并与同伴进行交流分享。例如，教师可以通过赞赏的话语激励幼儿，如：“你搭建的楼房真高啊，能否和大家分享一下你的搭建经验呢？你在游戏中玩得很开心，能否把最快乐、最有趣的时刻分享给大家？”此外，幼儿还可以主动进行评价，提出：“我发现了什么问题？”为了今后游玩更加愉快，我们还需采取哪些措施？在我看来，需关注每个孩子的表现，区分谁的表现更为出色，谁的表现尚有不足。”例如，教师可以全面评价并提问：“哪一组小朋友整理玩具的速度最快？”“观察到有些小朋友在更换游戏时，没有妥善收拾好先前游戏的玩具便前往下一个游戏，希望在下次活动中不再发生此类情况。”“你在本次活动中学会了哪些新技能？””“为了使下次游戏玩得更开心，还需要做什么？”等等。

当然，在本学期的游戏活动中，我们确实发现了一些需要关注和改进的问题。比如，在分配游戏角色和任务时，我们倾向于指派几位能力出众的幼儿担任负责人，而他们则负责招募其他小朋友。观察发现，当负责人在班级中穿梭召唤同伴时，多数孩子都会紧张地注视着他们，高举小手，口中不停地呼唤：“我，我！”然而，每次被选中离开的总是那些特定的人，而留下来的往往是不太守规矩或能力稍逊的孩子。教师会为这些孩子做出其他安排：比如让他们去阅读书籍，或是去玩积木。孩子们的脸上立刻浮现出沮丧、忧伤和不满等表情，而被选中的孩子对于教师或负责人分配的角色也未必感到满意。

通过实践，我们发现游戏能够激发孩子们的学习热情，同时也丰富了他们的生活常识。在未来的游戏互动中，我们将更加注重对孩子们游戏行为的观察与引导，旨在让孩子们在游戏的乐趣中实现快乐成长与知识学习。

开展幼儿园游戏活动总结4

12月1日早晨，幼儿园的“静待花开”志愿者团队联合“云端花海”家庭教育机构，为小班的家长与孩子们精心策划了一系列趣味盎然的亲子游戏。在这些活动中，家长们和孩子们都玩得非常开心，现场气氛热烈，欢声笑语不断，仿佛真的沉浸在了欢乐的海洋之中！

活动一开始，便是“好爸妈好宝贝”的自我介绍环节，家长们与孩子们纷纷主动上台，展示各自的特长和兴趣所在，家长们不仅夸赞了孩子的优点，还表达了自己努力成为优秀父母的心愿。几句简短的话语、几个简单的动作，便显露了孩子们的个性、自信程度以及语言表达能力的差异，主持人将这些细节尽收眼底，逐一进行点评；在“小青蛙呱呱呱”游戏中，孩子们遵从指令模仿青蛙跳跃，这不仅锻炼了他们的专注力；而“切水果”环节则加深了家长与孩子间的默契；“亲子跳跳跳”中，尽管气球“呯呯呯”地破裂，孩子们却毫不畏惧，争相参与，这不仅锻炼了他们与家长间的合作精神，也提升了他们的勇气；在“小鸡出壳”活动中，我们鼓励家长朋友们放手，调整急切的心态，耐心等待孩子独立完成任务，从而体验成功的喜悦。

家长们和老师们利用报纸为孩子们增添风采，举办了一场别开生面的环保时装秀；随后，众人共同演绎了充满活力的“海草舞”，现场气氛热烈，激昂的音乐节奏激发了大家的热情，大家尽情地享受着这份欢乐。

活动中，游戏一个接一个，精彩纷呈，让人回味无穷。家长与孩子们在欢快的跳跃中，增进了亲子间的和谐，深刻体会到了教育中寓教于乐的真谛。家长们纷纷对幼儿园举办的这次充满快乐与意义的亲子活动表示感谢，他们认识到，多陪伴孩子，正是孩子成长过程中最珍贵的礼物。

开展幼儿园游戏活动总结5

自幼儿踏入小班起便开始参与自主性游戏，如今步入中班上学期，众多幼儿已熟练掌握常规游戏的玩法，并在自主性游戏方面积累了丰富的经验。同时，他们在整理、收纳游戏材料、与同伴沟通协作以及独立解决问题等方面，能力均得到了显著提升。

观察幼儿游戏能力的提升，我们亦察觉到其中存在一些需加强和优化的方面。他们在游戏中的规则认识较为薄弱，耐力不足，往往在游戏中兴趣迅速转变，有些孩子甚至会在极短的时间内频繁更换游戏项目。再者，面对孩子们普遍感兴趣的游戏，班级中常出现争夺现象，这表明他们之间的协商能力尚需增强。总体来看，孩子们在合作与交流方面表现尚可，在游戏评价阶段，多数小朋友能自发地进行评价。然而开yun体育官网入口登录app，部分性格较为内向的孩子，参与游戏的积极性不高，且在游戏中难以全身心投入，往往需要老师的协助与引导。针对本班幼儿的年龄特征和游戏情况，本学期我们制定了相应的游戏方案，期望孩子们的游戏技能能逐步得到提升。

一、指导思想

孩子们在玩耍中度过日常生活，在玩耍中汲取知识，在玩耍中不断进步。借助游戏，孩子们在智力、情感、社交能力以及身体素质等方面得到了全面的发展。所谓自主性，即游戏并非在强制环境下进行，而是源于孩子们自身对游戏的兴趣和需求，是一种自发、自愿、积极主动的参与行为。这种基于0至6岁儿童内在需求的自主游戏活动，在幼儿园的教育课程中扮演着至关重要的角色。游戏不仅能够展现幼儿的身心发展状况，而且对于推动幼儿身心健康发展具有显著的影响。

二、游戏目标

进一步扩充游戏场景，以增强孩子们对游戏的热情和积极性。尝试让小朋友们自主选择游戏中的角色，在游戏过程中相互沟通协商，教会他们如何观察、对比等技巧，并鼓励他们通过多种方式独立识别并解决游戏中的小难题。

持续进行游戏观察，强化教师在游戏中的引导作用，深入探究孩子们在游戏中的语言表达、行为态度、情感体验以及角色互动，评估孩子们的游戏能力，并在适当的时候提供必要的支持。

引导孩子们运用现有材料进行多层次的联想，鼓励他们以创新的方式运用各种素材。通过这样的方式，他们能够编织出更加丰富的游戏故事，进而增强他们自主进行游戏活动的技能。

增强对规则的尊重，倡导孩子们在玩耍时遵循游戏规则，运用文明用语进行交流，相互礼让，体验游戏的乐趣，并提升人际交往的技巧。

在游戏结束后，我会对玩具进行分类整理，并且在收纳和整理相关物品的过程中，力求做到快速、井然有序以及整齐划一，以此培养出爱护游戏用品的良好习惯。

6、将课题研究内容以游戏的形式开展，体现班级游戏特色。

我们应高度重视对游戏活动的评价，并在此基础上，着力提升幼儿在游戏过程中的交流与讨论技巧。通过积极的讨论，我们旨在帮助幼儿学会分析和辨别是非，激发他们的创造力，并推动游戏向更高阶段发展。此外，我们还期望幼儿在评价环节中能够耐心倾听老师和同伴对游戏活动的评价，避免随意打断，并愿意采纳更为合理的方法来优化下一次的游戏体验。