合阳县中心幼儿园教师杨俊绒、党晓柯：大班体育游戏活动案例《小小突击队》

游戏缘起：

本学期，幼儿园增设了CS游戏区域，孩子们初次尝试后，对游戏表现出极大的热情，对军人这一职业也产生了深深的敬仰。在每次游戏结束后，他们总是热烈讨论，基于这一情况，我们特别策划了《小小突击队》这一游戏案例。

为了提升幼儿游戏的效果，丰富他们的认知，以及增强情感的丰富性，教师与孩子们进行了一系列的互动探讨：诸如CS究竟是什么，游戏中涉及的角色扮演，战斗时的装备配备，以及游戏的具体规则等内容。在讨论中，孩子们得出结论：CS是一款模拟战场情境的游戏，玩家在游戏中需配备相应装备，并与队友紧密配合，指挥官需有策略地引导战斗。在整个讨论环节，孩子们积极参与，教师负责记录，他们在交流中不断提出问题，寻求解决方案，并初步构建了游戏思维导图。

游戏过程：

在孩子们的强烈要求下，第一次游戏尝试

游戏一开始开元ky888棋牌官网版，孩子们对参与的热情很高，但随着时间的推移开yunapp体育官网入口下载手机版，他们开始显得无所事事，等待变得漫长，对继续游戏的兴趣逐渐消退。现场变得相当混乱，缺乏目的、组织和内容，最终孩子们自己觉得无聊，游戏就此结束。返回活动室后，我们便对那场游戏进行了深入探讨。梁家驰小朋友提出，缺少指挥员导致场面相当混乱；王一辰小朋友认为，若在战斗中加入音乐，将会更加生动有趣；王若梦指出，部分小朋友并未遵循游戏规则；乔文硕小朋友建议，游戏从开始到结束应有明确的时间限制；杨梓铭小朋友表示，在抵达战场前需翻越险峻的高山，艰难抵达战场；田卓骏小朋友强调，了解如何取得胜利至关重要。对幼儿游戏中的问题进行梳理，并丰富游戏设计，我们与孩子们共同商议，决定将模拟游戏区域设置在幼儿园的前院，该区域面积较之前有所扩大。我们共同挑选了适合的游戏音乐，并精心设计了游戏中的障碍物。最终，我们确定了游戏主题为《小小突击队》，在游戏中，跳过山羊、翻越油桶等动作替代了翻山越岭，而匍匐、翻跟头、侧身爬、翻滚等动作则象征着战场上的种种挑战。完成所有这些动作后，孩子们便可以抵达模拟的突击队战场，开始他们的游戏之旅。

第二次游戏尝试：

行进过程中遭遇重重困难：孩子们排成六列纵队，首先进行的是匍匐前进，接着是侧身爬行，然后是翻滚动作，每列队伍依次完成了这三组动作。

幼儿需跨越重重山岭，首先拆解最外围的四列垫子，左侧区域为女孩子们的游乐场所，前方摆放着一头山羊和一块厚垫。她们分成两队，跳过山羊，于垫子上完成翻跟头动作，随后进行双脚跳跃，将一组小垫子的正面翻转为反面。接着，进行下一个动作，将垫子反面翻转回正面。完成这一系列动作后，她们需从最左边一列垫子的外圈跑回原位，依此规律继续游戏。男孩子们被分成两队，在最右侧的垫子前放置了一个油桶和两个较厚的垫子，孩子们随后进行助跑，跃上油桶，再跳下至垫子上，接着在下一个垫子上完成翻跟头，后续动作与女孩子们相同，动作完成后，他们将在垫子的最外围跑回起始点。

在战场模拟环节，孩子们需独立操作，他们负责道具的更换以及场地的布置。随着音乐的节奏变化，孩子们进入第二阶段，他们将绿色垫子配对并竖立，摆放在三个角落，同时将两个油桶和两个山羊并排摆放，以此模拟城墙。中间区域的垫子则横放和竖放各三组，从而构成了突击队的战场布局。随后，孩子们需根据小队的隐蔽需求进行布局。

游戏开始以哨声为标志，首先，孩子们需在指定位置上模仿射击动作；随后，随着第二声哨声响起，他们需转移至新场地，移动过程中需弯腰奔跑，遇到垫子时匍匐前进，遇到山洞则钻爬通过；在团队协作中，成员间需并肩弯腰前进，进行隐蔽射击，同时保护彼此安全；当第三声哨声响起，几位特殊受伤的队员将在中央战场进行表演，其他队员则负责保护他们；其中一位幼儿受伤后仍坚持前进，最终挥舞旗帜宣告：“我们胜利了”，随后全体幼儿举起手中的枪，齐声喊出：“我们胜利了！”

小结与提升：

户外游戏结束后，孩子们发现了游戏中的不足之处。李泽菲提出了意见，她认为参与战斗的队伍应当有各自的颜色区分。辛习睿接着说，违反规则的队员应当被淘汰，并且最终的胜负应当根据剩余队员的数量来决定。卢诗岳则指出，指挥官的指挥不够得力，建议增加一名监督员来协助。张欣怡小朋友也提出了看法，她觉得游戏中的道具不够丰富，建议增加手榴弹、对讲机和望远镜等装备。王一辰提出开元棋官方正版下载，应当设立一个指挥中心，而王泽宇小朋友则建议，可以让两个队伍分别穿着不一样的服装。

幼儿在游戏中不断试验与探索，不时揭露问题，并逐步优化游戏规则；每场游戏后，他们都会进行反思，这不仅促进了经验的增长，也积累了宝贵的经验。在游戏开始前，孩子们会进行讨论；游戏进行中，他们亲身体验；游戏结束后，他们还会补充规则，以此丰富游戏经验。同时，教师还挑选了抗日战争时期及现代特种兵实战的片段供孩子们观看，以进一步拓展他们的视野。

游戏分析：

1、 对游戏场景替代工具的使用认知

在第一次cs游戏结束后，孩子们觉得游戏中的道具种类过于单一，于是他们发现生活中的工具可以替代这些道具，比如油桶、垫子等。最终，他们甚至可以用建构区的奶粉桶来充当作战武器。在讨论和交流的过程中，孩子们对场景中工具替换的便利性产生了共鸣，这不仅丰富了他们的思维，还提升了游戏进行和实施的质量。

2、 游戏体系的形成

第一次cs模拟游戏结束后，我们注意到女孩子们对cs游戏的理解较为薄弱。通过同伴间的交流、老师的补充讲解，孩子们对游戏模式有了更加明确的认识。随着讨论的深入，游戏中的角色分工变得更加清晰，规则也得到进一步完善。现在，关于游戏的思维导图已经绘制完成，如下图所示。

3、 游戏体验感不断增强

在案例中，幼儿的讨论让游戏线索变得更加明朗，他们越发渴望加入游戏，满怀期待，从而引发了愉悦的情绪体验。

游戏价值：

1、 动作发展

《指南》在健康领域强调，孩子们需具备平衡技能、短跑25米的速度等能力。在案例中，孩子们通过匍匐、跳跃、翻滚等活动，锻炼了手脚的协调性，检验了他们的肢体协调能力，并最终提升了他们的身体素质。

2、 思维发展

考虑到大班儿童的年龄特征，他们展现出更强的独立性，行事更加有条理且目标明确，对具有挑战性的活动情有独钟。不仅如此，他们的逻辑思维初步显露。在案例中，孩子们通过不断参与游戏，学会发现并分析问题，与同伴及教师共同寻求解决方案，从而在游戏中体验到自我价值的认同和幸福感。

3、 学习品质

《指南》明确指出，在执行《指南》的过程中，必须重视幼儿的学习品质的培养。幼儿在参与活动时所展现出的积极态度以及良好的行为倾向，是终身学习和成长不可或缺的宝贵特质。我们需要为幼儿的好奇心和求知欲创造条件，通过一系列游戏活动，引导他们逐步形成勇于探索、不畏挑战、敢于尝试的优秀学习品质。在案例中，孩子们不断尝试去了解游戏规则，并探索多样化的游戏方式，最终成功掌握了游戏的主动权。与此同时，他们在游戏中领悟到了野战军“遵从命令、接受指挥”的精神，这有助于提升他们的纪律观念，为幼儿在大班阶段的学习和成长奠定了坚实的基础。

对于教师的启示：

游戏如同现实生活，孩子们在游戏中的经历来源于他们幼年的生活感受。遇到问题时，无论这些问题多么微小，都鼓励孩子们独立思考，寻找解决之道。在孩子们不断探索和尝试的过程中，他们反复琢磨，不断实践，从而在解决问题的过程中实现学习和成长。教师职责在于在日常生活情境中，竭力挖掘儿童的潜在能力，细心聆听，耐心守候；在守候过程中，持续给予儿童适宜的挑战，使孩子们能通过自我探索来丰富游戏构建，彰显以幼儿为中心的教育理念，为他们的终身成长打下坚实基础。