第四章　知识的获得与应用

具体概念与定义性概念，这两种概念分类依据的是获取途径的不同。具体概念，它指的是那些我们可以通过直接观察来理解和掌握的概念。而定义性概念，则是指那些必须依靠概念本身的定义来理解和获取的概念。

初级概念与二级概念有所区别。初级概念是通过分析正面和反面的例子，经过归纳总结而得出的开yunapp体育官网入口下载手机版，而二级概念则是通过直接给出定义的方式来揭示的。二级概念的抽象程度比初级概念更高。在小学低年级阶段，学生们掌握的大多数概念属于初级概念范畴。随着孩子们知识的不断积累，一些初级概念应当被提升为二级概念。

难以界定的概念与易于界定的概念相对。难以界定的概念其核心特征不够鲜明，难以通过特定规则进行揭示；而易于界定的概念则具有明显的核心特征，能够通过既定规则轻松识别。

4． 什么是概念学习？它有哪些形式？

理解并掌握某一类事物共有的根本属性，便是概念学习的过程。这种学习通常分为两种主要方式：概念的形成与概念的吸收。学习者通过对比和分析众多正面与反面的实例，从中总结出该类事物的核心特征，这一过程被称为概念形成。对于儿童来说，这是他们在日常生活中习得日常概念的主要途径，同时也是小学生获取基础概念的一个典型手段。针对那些抽象程度较高的二级概念或定义性概念，其概念构建的过程需要学习者仔细区分正反例子的特点，进而提出假设，并借助教师或他人的肯定或否定反馈来修正假设。学习者需不断提出并验证这些假设，最终将验证通过的假设与同类事物的其他例子相对应，从而完整地掌握该概念。在教学的实际情境中，概念的形成通常需要经历这一系列步骤。

教师通过明确界定向学生展示概念的核心属性，学生则借助自身认知体系中已有的相关概念来理解和吸收新的概念，这一过程被称为概念同化。实现概念同化的核心在于学生脑中必须具备能够用于同化新概念的既有知识储备。一旦学生拥有了这样的知识储备，他们便能够依据新旧知识之间的关联，将概念同化的学习方式细分为三种不同的类别。

下位学习，亦称作类属学习。此类学习发生在新知识隶属于既有的相关知识体系之中。它涵盖了派生类属与相关类属两种形式。在派生类属学习中开元ky888棋牌官网版，新学内容被视为先前获取概念的特例进行理解。

上位学习，亦称作总括学习。这种学习方式发生在新知识成为对已有知识的总结或归纳之时，即新知识是对旧知识的提炼与升华。

在学习过程中，若新旧知识之间既无从属亦无概括性的联系，却能在某种程度上相互关联，便能够促成一种并行的学习方式。

5． 为了帮助学生有效地掌握概念，应如何进行概念教学？

依据对概念学习两种不同模式的划分，我们可以将概念教学细分为两种不同的方法。首先，一种方法是向学生展示一个概念的正面和反面例子，随后引导学生进行对比和总结，最终提炼出该概念的定义。另一种方法是先向学生提供该概念的定义，随后展示若干正面和反面例子，让学生依据定义来区分哪些是正例，哪些是反例。在此基础上，再深入分析这些例子如何体现该定义。这两种教学方法在当前的课堂教学实践中被频繁采用，特别是后者。

无论采取何种教学方法，都应涵盖概念的四个核心要素：概念的具体名称、概念的定义、概念的内在与外在特征、以及概念的正反实例。为了确保学生能够高效地理解和掌握这些概念，教学过程中需关注以下要点：

（1） 以准确的语言明确揭示概念的本质。

（2） 突出本质特征，控制非本质特征。

（3） 恰当使用正例和反例

（4） 多用变式和比较。

（5） 在实践中运用概念。

6． 什么是原理和原理学习？原理学习有哪些主要形式？

原理的掌握是在对概念理解的基础上逐步深入的，这一过程与概念的学习有着诸多相似之处。概念学习所遵循的普遍规律同样适用于原理学习，然而，由于原理本身的复杂性较概念更高，因此原理学习并不完全等同于概念学习。

该原理主要涉及对若干概念之间相互联系的解释。根据加涅的观点，一个原理通常包含两种类型的概念，其一为情境性的，它反映了情境的某个特定方面；其二为转换性的，它代表操作或运算。原理的种类繁多，且在不同学科或不同情境下，其表现形式亦存在显著差异。

原理学习是学生能够在体现原理的不同情境中适当地应用原理。

小学生在老师的引导下，原理学习主要分为两种方式，分别是通过探索发现的学和直接接受知识的学。

发现学习是一种富有成效的学习途径，它侧重于在教师的启发与指导下，让学生自主探究事物的内涵、规律以及概念间的相互联系。在这一学习过程中，学生能够通过自我辨别与分析，揭示事物的本质特征。他们通过提出假设、验证假设等积极的思维活动，来深入理解概念间的内在联系。发现学习具备问题解决的特点，其在认知的深层次上超越了概念学习，故而原理学习往往需要更丰富的智慧技能来支撑。借助发现学习，学生能够更深入地体验探索的过程，更深刻地感受发现的乐趣，这有助于增强学生的内在学习动力和创新能力。

对于小学生来说，这种学习方式是在教师的引导下进行的，它以教师展示的遵循特定规则的实例为起点，因此，小学生的这种发现学习也可以称作是在教师指导下进行的发现学习，或者是从具体实例到抽象原理的学习过程。

在课堂教学过程中，学生通过教师直接传授的原理进行学习，教师会结合多个实例进行分析，以此证明原理的合理性和其重要性。因此，这种学习方式通常被称为从基本原理出发，通过具体案例进行的学习。在运用这种学习方法时，学习者主要的学习步骤包括：将新的规则命题融入既有的认知体系中，使信息得以内化，并与既有的知识观念相融合，形成一体化的储存开元ky888棋牌官方版，便于日后提取使用。显而易见，接受学习的过程同样包含了一系列积极的心理活动，与发现学习相较，其显著优势在于能够在较短的时间内迅速扩大并丰富学生的知识体系。